神山まるごと高専 2024年度 国語 過去問 解答・解説｜中学生向け

【解答】A：⑥／B：②／C：④／D：④

Aは、校庭へ「行く」という関係です。目的を示す「集めに」と、行き先を示す「校庭へ」は、どちらも最後の動詞につながります。

Bは「あの山」、Cは「じっと見つめる」、Dは「色々な話」という関係です。間にほかの言葉があっても、修飾する語と修飾される語が隣り合うとは限りません。

【解答】A：①／B：①／C：①／D：②

Aは倒置の文です。「私たちは待っていた」と「朝日が昇る」という二つの主述関係が成り立っています。語順が入れ替わっていても、それだけで誤りにはなりません。

Bには、君がイメージを広げる関係と、僕が具体的な形にする関係があります。Cも「私も」と「送りたい」が対応しています。

Dは、食品そのものが柑橘類の中に入っている、という不自然な対応になっています。「ビタミンCは、オレンジやレモンなどに多く含まれる」とすれば、主語と述語が対応します。

【解答】A：②／B：④／C：①／D：③

最初に主語と述語を見つけ、その間に説明を入れます。並び順全体を確認してから、4番目だけを答えましょう。

Aは、古代文明が、失われた技術のわずかな痕跡を残すという内容です。Bは、科学者が宇宙の謎に挑む文です。

Cは、遺伝子の変化を主語にして、多様性を生む力になると説明しています。Dは、文化・伝統を守る大切さから、その歴史を学ぶ必要性につなげます。

【解答】A（最多）：①／B（最少）：④

二つの漢字の意味の関係で分けます。「似ている」「反対」「何がどうする」「どんな何か」の四つの見方を使いましょう。

主述関係の語は、国が有する、電気が流れる、官が営む、と言い換えると整理できます。東洋は、東の海・東方の地域を表し、前の漢字が後を修飾する関係です。

【解答】A：水／B：悪／C：大／D：解

中心から読むのか、中心に向かって読むのかを、矢印ごとに確かめます。一つの熟語ができただけで決めず、四つ全部を確認しましょう。

Bの左側は「悪寒（おかん）」です。上・右・下と合わせて、四方向とも同じ字で熟語ができます。

【解答】⑤

判断の基準は、部下の成長や周囲への奉仕を優先しているかどうかです。⑤は、うまくいかなかった部下を、リーダー自身が時間を割いて育てる行動なので、この定義に最も合います。

②の意見を集めて決定する姿勢も大切ですが、この設問の中心である「成長の支援」を最も直接的に示しているのは⑤です。リーダーとして一般に望ましい行動を選ぶ問題と混同しないようにします。

【解答】①

問題で示されたAPIの意味は、異なるソフトウェア同士の連携です。②は地図、③は観測・位置情報、④は宿泊・航空の情報、⑤は決済の機能を、別のサービスと組み合わせています。

①は、利用者がZoomアプリを直接起動して講座を見るという説明で、別のアプリに機能を組み込む連携が示されていません。そのため、設問の説明から選ぶ答えは①です。

【解答】A：④／B：②

Aは、施設の入口にスロープを設け、利用できる人の範囲を広げる④です。

Bは、色覚に特性のある人に話を聞いて、色だけでなく形でも分かるアイコンを採用する②です。「当事者の声を反映して一緒につくる」という過程が、定義との対応点です。

二つの考え方は重なり合うこともあります。この問題では、より多くの人に使いやすくする目的と、当事者とともにつくる過程のどちらが明示されているかで区別します。

【解答】④

筆者は、ロボットの外見を使う人がどう受け止めるかという視点で説明しています。機能や知能を伝えるだけでなく、親しみや個性を感じてもらうためなので④です。

②の友達のような存在や③の長い付き合いは関連する話題ですが、形を選ぶ理由への直接の答えではありません。

【解答】②

筆者のいう現象は、物を単なる物としてではなく、相棒や生きている存在のように扱う変化です。

買ったばかりのペンを物として指し示す②は、この変化が起きた例ではありません。長く使う乗り物や大切なぬいぐるみ、調子の悪いテレビに対する呼びかけは、筆者の説明に当てはまります。「ふさわしくないもの」という問い方に注意しましょう。

【解答】① 違和感

技術が優れていることだけでなく、人がその動きや見た目をどう感じるかを重視する段落です。不自然さやちぐはぐさを感じさせない、という流れになるため①です。

②・③は達成時の喜びや気分の高まり、④は期待が外れた落胆を表し、この文脈の焦点とずれます。

【解答】③ 想像

動きを見た人の心に、どのようなイメージを生むかが論点です。後には、何もないところに物があるように感じさせる身体表現の話が続きます。

見た人が実際に行動することや指摘することよりも、頭の中で思い描くことを表す③が適切です。

【解答】④ パントマイム

何もない場所に物があるかのように見せる、身体を使った表現に注目します。パントマイムは、身ぶりなどで物や状況を観客に想像させる表現なので④です。

活動名を知っているかだけでなく、直前に説明された技術と対応するかで判断できます。

【解答】A：②／B：①

A：最初に会った段階では、娘と気づいたことは示されていません。徳島出身と聞いた後に招き入れるという順序なので②です。

B：同じ出身地だと分かると、自分の胸を指して少女を招いています。続く少女の返答から、親について尋ねたことも読み取れるため①です。動作だけでなく、その問いへの返答も根拠になります。

【解答】A：②／B：①／C：②

A：抱こうとして離れる行動の直後に、追手を知らせる手紙を見直しています。娘かどうか自信がないという説明では、この手紙とのつながりを説明できません。

B：娘への愛情と、追われる自分が親と名乗る危険の間で気持ちが揺れています。胸に手を当て、押さえるようにする動作は、感情をこらえる様子と結びつきます。

C：手紙は先にお弓へ届いていたもので、少女から受け取ったものではありません。悲しんでいる点が合っていても、出来事の説明が違うので②です。

【解答】A：①／B：②

A：一人旅の怖さやつらさを語る少女に対して、お弓は涙を押さえ、抱き寄せています。少女の返答の始まり方も踏まえると、旅をやめるよう勧めたと読めるため①です。

B：渡した物は紙に包まれた物とだけ示されています。手紙を渡した、将来迎えに行くと約束した、という内容までは読み取れないため②です。

作品の別の場面を知っていても、この設問では、提示されたセリフと動作を根拠に判断します。

【解答】⑤ 大風呂敷

まだ実現していない大きな構想を、中学生の前で語った場面です。「広げる」と組み合わさる慣用句として、大風呂敷が入ります。

壮大な計画を述べるという文脈と、決まった言葉の組み合わせの両方から選びます。

【解答】③

1979年の帰国後に英会話教室を始め、その後に学生たちの民泊を受け入れています。大きな構想を語ったのは、1991年のアリスの活動より少し前の出来事として説明されています。

したがって、帰国→英会話教室→民泊の起源→世界の神山発言の順です。本文で話された順番と、実際に起きた順番を区別します。

【解答】④

民泊の受け入れを頼んでも断られることがあまりなく、子どもの教育に役立つと考える家庭が協力したことが述べられています。④がこの説明に合います。

①は、英語の授業を習う機会と、外国人と直接交流する機会を混同しています。③の「最低でも」という一般的な必要条件は述べられていません。⑤は、英会話教室を始めた人物やALTとの関係が本文と違います。②も、町外へ連れ出すことを中心にした説明で、神山にいながら交流できる環境をつくるという本文のねらいを十分に捉えていません。

【解答】手届き

今、自分たちが動かせる範囲から始めるという考え方を表す言葉を探します。甲で大南さんが使っている表記は「手届き」です。

「手の届く範囲」などと言い換えず、本文にある三字をそのまま答えます。

【解答】② 二

熟語は「一長一短」なので、二つの空欄にはそれぞれ「一」が入ります。ただし、設問が求めるのは、その漢字一字ではなく二つの数の和です。

1＋1＝2となるため、選ぶのは②の「二」です。慣用句が分かった後も、何を答えるよう指定されているか確認しましょう。

【解答】② Bの発言の後

挿入文は、観光客の増加による地域経済へのプラスの効果を付け加える発言です。後半でBが、国際交流の利点として多様な文化に触れることを挙げた、その直後に置くのが適切です。

「他にも」は、同じ種類の内容を追加する合図です。Cは欠点、Dはその欠点が地域の魅力に与える影響を述べているため、そこへ利点を足すと話のまとまりが崩れます。Bの発言は複数ありますが、挿入位置は「プラスとしては」と利点を述べる後半の発言の後です。

【解答】① 100万円

問題の条件では、国税・地方税の3割は変わりません。2割の項目が4割に、1割の項目が2割になります。

差し引く割合の合計は3＋4＋2＝9割。残るのは10−9＝1割なので、1,000万円×0.1＝100万円です。

すべての割合を2倍にしたり、変更前の残額400万円を半分にしたりしないようにしましょう。

【解答】③ 不可逆

利用の流れが進み、さらに加速しているという文脈です。進む前の状態へ戻しにくいことを表す「不可逆」が合います。

終わりの段階を示す①や、方針がすぐ変わる⑤では、後ろの説明につながりません。

【解答】③

本文には、新聞・テレビ・SNSという媒体の変化に合わせて、政治家の活動や発信の仕方も変わる例が並んでいます。これらの例をまとめた③が適切です。

①の活動時間の比較や②の従属関係は、本文にない説明です。④・⑤は主権者の行動を中心にしており、設問箇所の説明をそのまままとめたものではありません。

【解答】深層のメディア化

第四の波について説明した後に、同じ現象の別の呼び名が示されています。「深層のメディア化」を抜き出します。

深・層・の・メ・デ・ィ・ア・化の8字です。小さい「ィ」も1字に数え、かぎ括弧は解答に含めません。

【解答】②

以前の例は、発信する側が媒体に合わせて伝え方を工夫する話です。新しい段階では、受け手の日常の行動や属性が、本人の意識しないところでデータになり、政治的な働きかけに利用され得ます。

この変化を対比している②を選びます。①・③・④が述べる、政治が身近になる、参加が劇的に進む、行政が生活上の課題を解決する、といった効果は、ここでの筆者の説明ではありません。

【解答】④

筆者が求めるのは、新技術を一時的な話題として伝えるだけの報道ではありません。データが集められ、何に使われるのかを明らかにし、人々が向き合い方を考え続けられる報道です。

この点に合う④を選びます。⑤の偏りを点検するという内容も関連はありますが、筆者の提案の中心は、収集と利用の実態を示して継続的な議論の機会をつくることです。

【解答】④ 人間としての魅力

契約を結ぶことだけでなく、互いに共感できることが参加を支える、という説明が続きます。経済力や居住経験ではなく、人としてどのような魅力があるかを表す④が文脈に合います。

①の信念は関連しそうでも、経済力や経験を含む特定の条件へ話を狭めず、共感を生む人柄全体を捉えることが大切です。

【解答】A（b）：①／B（c）：③／C（d）：④

bは、地域内の強い結びつきの説明から、外から来た人との交流へ話題を切り替えるので「しかし」です。後ろの「一方で」と合わせ、対照をつくります。

cは、外とのネットワークをつくり、その人々を地域のファンにするという展開なので「そして」です。

dは、内外両方のつながりがあることから、内部の結束が外との交流を妨げにくいと結論づけるので「したがって」です。

【解答】A：③（3つ）／B：⑤（5つ）

結束型は、地域の内側にある信頼や協力のつながりです。橋渡し型は、背景の違う人や地域の外側とのつながりをつくる関係です。

番号は、問題に並ぶ項目を上から1〜10と数えたものです。結束型は1・5・8の3つ、橋渡し型は2・4・6・9・10の5つです。

3はつながりそのものではなく、活動が成功したという結果です。7もどちらかの型を説明する項目ではありません。10項目すべてを必ず二つに振り分けるわけではない点に注意します。

【解答】①

内側の仲間同士の結びつきが強くなると、外の人を受け入れにくくなる場合があります。内部への力が強く、排他的になる可能性を述べる①が適切です。

本文は、結束型が常に悪いと述べているわけではありません。神山では両方のつながりがあり、この問題が起こりにくいと考えています。

【解答】②

本文は、契約だけによる参加では協力関係が働きにくいことを指摘し、共感による参加と外へのネットワークの大切さを説明しています。

②は、契約に基づく関係を強め、内部の結束を高めることを優先しています。本文が示す方向とずれるため、不適切なのは②です。

【解答】④

本文の特徴は、地域内の協力に、外の人の技術や考え方を取り入れるつながりが加わることです。①には海外の料理人、②には全国から集まる若者、③には海外の芸術家、⑤にはイタリア人の審査員との連携が示されています。

④は、地元の農家と地域の高校生による継承活動で、記載された範囲には外部との橋渡しが示されていません。したがって、設問の特徴との対応が最も弱い④を選びます。